立德树人好老师 | 张俊伶：潜心教学从细节做起
张俊伶，资源与环境学院植物营养系教授，1991年本科毕业于中国农业大学老土化系，1996年留校任教。张老师感叹时光飞逝，尽管学校校园布局和风貌早已大变，不变的仍然是走过老教学楼和老土化楼的心动。现在每每站上三尺讲台上，常常会有时光穿梭的感觉。从当年坐在教室座位上听老师上课的学生，到亲自上了讲台传道授业，这里承载了一代人教学教育文化的传承。
“我很幸运，当我开始做助教时，老先生们亲自坐阵，就坐在教室的后边，陪着我一堂课一堂课的过，一个章节一个章节的分析，发错音要都被纠正，甚至是声音小也不行。”老先生们的“严苛”和言传身教，也造就了张老师在教学中的一丝不苟，成为她认真教学，做好每一个细节的教学风格。
上课是一门艺术，需要不断揣摩，博采众家之长。张俊伶老师主讲的《植物营养学》是资源与环境科学专业的骨干课程，具有良好的传承，教学团队中有北京市教学名师李晓林老师，“李老师上课风趣幽默，课堂气氛活跃”，这些都被张老师吸纳到她的教学中。
以立德树人为核心，课程育人、课堂育人，在三尺讲台，教师传授的不仅仅是知识，还有世界观、价值观、人生观，一堂课就是一场盛宴。《植物营养学》是一门理论和实践紧密结合、体现多学科交叉的课程，为了让课堂活起来，让学生动起来，张老师不断摸索教学方法。在教学过程中，采用了课前预习、翻转课堂、案例式教学和线上、线下互动等多种教学途径，课后开展前沿热点追踪，加强课堂讨论，激发学习的能动性，培养学生创新思维能力，这种课前-课中-课后-扩展一体化递进式教学方式，有利于学生全面系统掌握知识。“老师上课很有意思，喜欢抛包袱，讲的内容也很前沿”“老师讲课真的很好，上课气氛很好，总是联系学科前沿，能激发学习兴趣”。一堂课的好坏从学生上课的状态就能看出来，望着学生们渴求知识的眼睛，一切努力都值得。
适应新形势积极开展教学改革
在高度信息化的新时期，学生可以通过多种渠道获取知识，而教师的作用就是帮助学生甄别、总结，形成自己的知识体系，这就要求发展多元化的教学手段和教学模式。“教学和科研一样，也需要与时俱进，不断创新。”在教学改革方面，张老师主持资源环境科学本科生核心课程《植物营养学》在线开放课程、“大国三农”一流本科课程《植物营养学》，完成中国农业大学本科规划教材建设项目、本科核心课程建设等。张老师从教材入手，组织全国12所高校同行编写出版了《植物营养学》新形态教材。新教材由基础知识+扩展知识+思政教育+数字化组成，体现了精品化和数字化等特点。同时，为提高学生在课堂参与度，让课堂活起来，还发展了重过程学习的考核体系，打破一考定终身的局限性,实现多样化和多维度综合评定。开展一课一考，注重平时成绩。每节课后选1-2名学生和老师共同出题，实时掌握学生对各个章节知识点的理解程度；激励学生成为课堂主体，通过混合教学、翻转课程、案例教学、生生互评等，培养学生发现问题-剖析问题-解决问题的综合能力。老师传授的不仅仅是知识，更重要的是启迪智慧，让学生找到努力的方向。
认真做科研为教学护航
张俊伶老师主要从事的是根际微生物和土壤健康工作。在土壤健康和资源可持续利用、微生物多样性和生态功能、土壤生物肥力以及生物肥料等方面开展了大量的研究工作。她经常戏称自己是“地下工作者”，而地下工作者也是粮仓和农业绿色发展的守护者。“藏粮于地、藏粮于地”，健康土壤培育是粮食安全和可持续发展的重要内容。她还积极投身绿色发展和乡村振兴科技服务。在Global Change Biology、Ecological Letters, Journal of Applied Ecology等，以及土壤学报、生态学报等发表文章70余篇；参与撰写FAO全球土壤合作伙伴关于生物多样性的报告。科研和教学是互惠的过程。和国际接轨能掌握国际前沿，做接我们国家地气的科研工作，才能解决实际生产中的问题。“资环学院和植物营养学科从来都是开放的国际化的平台，这为多学科交叉培养综合性高水平学生提供了很好的基础”。开放的平台也为教学提供了大量的案例素材，课堂不再抽象枯燥，变得有趣活泼，更接地气。例如，通过指导非洲学生，对非洲的农业生产水平现状有了深刻了解，这些都成为课堂教学很好的素材，将饭碗牢牢端在手里，粮食安全、营养健康不再是书本上的文字，而是实实在在的全球农业需要解决的问题。
关爱学生帮助学生找到努力的方向
作为导师，启迪智慧，让学生成为更好的自己是张老师带研究生的原则。尽管研究生学习阶段每个学生的工作都起起落落，但张老师的研究生都是乐天派。对学生来说，张老师既是良师，也是益友。对学生严格但不失耐性。“每一次实验设计，张老师必三问试验目的、假设、依据，每一次的质问也让我更加清楚自己研究的课题，同时老师也会给出相关的建议和指导，让我在科研中尽量少走弯路，设计更加完善。”当学生遇到瓶颈的时候，张老师能够循循善诱、不厌其烦地和学生讨论，帮助学生找到解决方法。对于学生每次提交的材料，她总能逐字逐句的进行修改，迅速反馈。“未来农业的改变一定是在年轻人身上，如果他们不会创新，不敢创新，没有科学思维能力，不能解决生产问题，那我们岂不是没有进步”。授人以鱼不如授人以渔，为此张老师经常会让学生多思多想，多思考，走出自己的舒适区。“每当看到学生眼睛里冒出星星的时候，那是老师最快乐的时候”。
在生活中张老师更是无微不至，常常“投食喂养”：瓜果熟了，办公室中就会见到应季的水果；看到大家最近比较辛苦，几瓶牛奶就出现在了办公桌上；周末大家都“窝”在办公室里工作，张老师又喊大家多出去运动运动。她经常与学生交谈，主动了解学生们的喜怒哀乐，看到学生开心，她就与学生一起分享快乐，看到学生难过，她也能及时疏导，帮助学生走出困境。甚至对学生自己的事情，老师比学生自己还上心。科研工作就是要坐下来，耐得住寂寞。让20多岁的青年学生也能沉下来，需要老师不断的引导。“作为老师，最有成就的就是看到一个学生从被动变为主动，从不知道自己要干什么，变为主动去获取知识，那他基本就找到了努力的方向。”而教师的使命就是做照亮学生前行的灯，做有趣灵魂的塑造者。