仲春二月，万物复苏，从南到北的大地上，渐渐多了农人春耕忙碌的身影。刚刚返校的农学生们，也走进田野，在村庄和土地中，开启新的课程。
但对更多人来说，农业劳动，正在不断远离日常生活，而农业本身，也在经历着现代化的快速转变。在未来，传统的农业劳动还重要吗？千百年传承的耕读教育，是否还能给现代人带来新的感悟？近日，新京报记者采访了中国农业大学副校长林万龙，他表示，“在城市化、现代化快速发展的时代，和农业劳动相关的教育，反而更加重要，年轻人需要在劳动中，懂得农业这个人类生存之本的重要性，也需要在实践中，学会尊重劳动和劳动者。”
中国农业大学副校长林万龙。受访者供图
耕读教育，不只是继承传统
新京报：耕读传家，是传统社会崇尚的生活方式，在现代社会，参与农业劳动还有意义吗，传统的耕读教育，和现代劳动教育有何关系？
林万龙：两者有关，但又不完全重复和相同。传统的耕读教育中，包含了劳动教育的一部分内容，但又有不同，它还有读的部分，劳动教育更多指的是耕读教育中的耕。从这个意义上说，耕读教育更接近于涉农高校的培养模式，比如中国农业大学及各个地方的涉农高校。但值得注意的是，现代的耕读教育，继承了传统，但不完全和传统一样。
新京报：两者有何区别？
林万龙：传统的耕读文化，更倾向于与知识分子个人品格的养成，是一种培养和陶冶个人修养的途径。古人说出则仕入则隐，达则兼济天下，穷则独善其身，都是这个意思，就如陶渊明一样，出仕就治理一方，归隐时南山种豆，是一种个人的生活方式、处事态度。但现代的耕读教育不止如此，更是把理论和实践相结合，为的是培养全面发展的新人才。所以我认为，现代耕读教育，既是对优秀传统的继承，同时又在传统的基础上，有新的内容。耕读教育的目的，不但要培育个人修养超群的人才，还要让人才培养和时代的脉搏相一致。这个时代的脉搏，就是整个社会奔向现代化的潮流。现代化是多方面的，农业的现代化，毫无疑问是现代化重要的部分，没有农业的现代化，社会的现代化也不会完全实现。
体验艰辛，也了解现代科技
新京报：耕读教育中，传统和现代之间的关系，应该是怎样的？
林万龙：从继承传统的角度看，耕读教育，需要走进田间地头，传统文化中，一直都非常重视农业劳动，古人说“四体不勤五谷不分，孰为君子？”新时代的耕读教育，或者劳动教育，精神内核是一脉相承的，就是让我们一定要去实践，从劳动当中体验真知，从劳动当中去体现个人的价值，包括个人的成就感。同时，它还要有时代的特征，我们需要去田间地头，感受农业耕作的那种艰辛，但也要了解，今天的农业，早已经有大量的科技成果在应用，今天的农业是现代农业，凝聚了无数科技结晶，比如精准育种、全程机械化管理等，比如我们有一座涿州基地，在那里，既可以进行传统的耕作体验，也有大型的拖拉机、植保无人机可以体验，这些现代农业的生产方式，同样会给人带来巨大的震撼，让我们明白，现代农业的模样，早已经和想象中不一样了。
新京报：如果参与现代农业生产，可能没有艰辛的劳动，这样的劳动也可以吗？
林万龙：许多人对农业的艰辛，可能还停留在风吹日晒、灰尘满面、汗流浃背这些印象中，觉得这样才是艰辛，但实际上，追求尖端科技的突破，同样是非常艰辛的，比如育种，过去觉得育种辛苦，是因为育种要年复一年、日复一日地在田间劳动、观察、筛选，但现在育种已经到了精准育种的时代，科学家们通过生物学技术，去了解、鉴定无穷无尽的基因，去探索不同组合的结果，这同样是非常艰辛的。事实上，在任何领域，攀登科学的高峰，都是异常艰辛的。所以现在的耕读教育，既要去田间劳动，了解无数劳动者的真实生活，理解和尊重劳动，同时也要了解农业的发展，建立勇攀科技高峰的信念。
选择农业，就是选择了未来
新京报：现代社会中，农业劳动距离很多人的日常生活其实很远，对他们来说，耕读教育有何意义？
林万龙：如果真的了解了传统耕作的艰辛，了解了现代农业的瑰丽，就会发现，农业其实是一个朝阳产业，是一个大有可为的产业，我们身处于这样的现代农业当中，如果能够参与到其中，不仅对个人的职业发展是有益的，同样也能参与到农业强国建设的伟大征程当中。
新京报：无论是乡村振兴，还是现代农业的发展，都需要更多的人才，如果面对年轻人，你会用怎样的方式鼓励他们选择农业？
林万龙：确实有很多人不了解农业学科，我们在招生的时候，经常有家长觉得农业很苦，不想让孩子学这个，尤其是农村的家长，总是想，孩子好不容易考上大学走出乡村，难道是为了未来回去种田吗？其实并不是这样，选择学农，实际上选择的是从事现代农业、甚至是未来农业的一个机会。比如育种，现代育种不只是在田里选育，而是要学习很多尖端的生物学、信息技术，甚至要用到人工智能技术，去精准育种，当然，最终要到田间去实践、去验证，所以现代农业是一个集合了各种尖端科技、同时又有一定的田间劳动的行业。在这个领域中，一个好的品种，一个更好的设备，改变的都是千千万万人的生活，可以为国家的农业强国建设，为国家的现代化建设，国家的粮食安全，做出更大的贡献。
知农爱农，所有人都应学习
新京报：在涉农高校，目前耕读教育的情况如何？
林万龙：从数据上看，我们全国新农科建设中心2022年有一个调研，当时有超过60%的涉农高校，在学校层面制定了专门的耕读教育实施方案。80%以上的高校将耕读教育明确纳入培养方案，并将课程教材一体化建设作为推进耕读教育实施的重要抓手，已建成36门耕读教育相关国家级一流课程。如我所在的中国农业大学，推出的“大国三农”系列精品开放课程，选课学校累计达240多所，选课网络点击量突破700万。从特点上看，我们有三个特点，知农爱农的情怀培养、强农兴农的能力训练、学农为农的实践行动。
新京报：怎样理解这三个特点？
林万龙：举例来说，最初兴起于中国农业大学的科技小院，即是承载这三个特点的载体之一。我们的学生，在入学之前，首先要去科技小院中，和农民同吃同住同劳动，了解真实的农业生产、真实的农民生活，发现农业生产中的问题，然后回到学校，带着问题，学习理论课程，掌握现代农业的知识和技能，最后又回到科技小院，把知识运用到实践中，一方面验证所学，一方面在实践中解决问题。这个过程中，知农、爱农、强农、兴农、学农、为农，就都有了。
新京报：对非涉农高校的学生，甚至是中小学生来说，耕读教育又有何重要性？
林万龙：中国是农业大国，但不是农业强国，而且人口众多，粮食和基本农产品的供应，从来都是一个国家战略的问题，也是事关所有人生存的问题。这决定了我们所有人，都需要了解农业的模样，了解这个保障我们生存的行业。而要了解这个行业，就需要更好的耕读教育，需要既能够继承优秀传统、又能够了解现代农业的教育。一方面，它具有所有劳动教育共同的目标，让我们能够体验劳动的艰辛，进而尊重劳动和劳动者，尊重科技工作者。另一方面，也更加理解科技作为第一生产力的重要性，不管未来从事什么样的职业，都可以用自己的方式，为这个国家的现代化做出贡献，为数亿农民摆脱艰辛的体力劳动做出贡献，也为14亿人的生存做出贡献。
新京报记者 周怀宗
编辑 张树婧 校对 柳宝庆
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